1.为弥补班级授课制的不足，把大班上课、小组谈论、个人自学结合在一起的教学组织形式是( )。

A.特朗普制

B.文纳特卡制

C.道尔顿制

D.贝尔—兰卡斯特制

2.由教育家洛扎诺夫创立，注重强化联想，坚持理智与情感、有意识与无意识的结合，使学生在愉快的气氛中有效地接受更多信息的教学方法是( )。

A.范例教学

B.发现学习

C.暗示教学

D.非指导性教学

3.把两个或两个以上年级的学生编在一个班级，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行直接教学与布置、完成作业轮流交替的教学组织形式是( )。

A.合作学习

B.复式教学

C.小班教学

D.分层教学

4.在课程和教学理论的发展过程中，曾出现形式教育和实质教育论之争。这是对哪一关系的争论?( )

A.直接经验与间接经验

B.知识与能力

C.分科与综合

D.知识与思想

5.学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大，压强越小”的道理。田老师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用。田老师贯彻的主要教学原则是( )。

A.理论联系实际

B.循序渐进

C.直观性

D.启发性

• 答案及解析：
• 1.【答案】A 【解析】本题考查教学组织形式。特朗普制是于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。这种形式既有班级授课制的优点，也有个别教学的长处。B选项，文纳特卡制的课程分两部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能，另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会来培养学生的“社会意识”。C选项，道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。D选项，贝尔—兰卡斯特制也称为“导生制”，由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。结合题干，A选项正确。故本题选A。
• 2.【答案】C 【解析】本题考查暗示教学法。暗示教学法也叫“启发式外语教学法”，是由保加利亚的心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法。暗示教学法利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，能够充分调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地接受信息。故本题选C。
• 3.【答案】B 【解析】本题考查复式教学。复式教学是把两个及两个以上年级的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。故本题选B。
• 4.【答案】B 【解析】本题考查实质教育论与形式教育论。实质教育论主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。这种理论具有明显的功利主义性质，只注重知识的学习，忽视了发展能力，因而是片面的。形式教育论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。这种主张看到了发展学生智力的重要性和学科的智力训练的作用，但片面强调古典学科，忽视了学科和教材的实用性，曲解了智力发展与知识掌握的关系，使学校脱离生活，因而也是片面的。总结起来：形式教育注重能力培养，实质教育注重知识传授。故本题选B。
• 5.【答案】A 【解析】本题考查理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。理论联系实际教学原则是间接经验和直接经验相统一的规律在教学中的反映。题干中学生学完知识后，田老师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用就是此原则的体现。故本题选A。