1.下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是( )。 ①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好 ②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好 ③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好 ④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

2.“浮想联翩”属于( )。

A.无意想象

B.有意想象

C.有意后想象

D.幻想

3.为了记住一串杂乱无章的数字，小江对这些数字进行了编码，例如：“13：医生”“14：钥匙”“15：鹦鹉”。小江运用的这样的学习策略属于( )。

A.组织策略

B.精加工策略

C.元认知策略

D.计划监控策略

4.( )遗忘理论认为，遗忘是因为不想记得，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。

A.干扰说

B.同化说

C.动机说

D.痕迹衰退说

5.喧嚣的菜市场中，大声叫卖未必能引起人们的注意，但在安静的会议室中小声交谈就可能引起人们的注意。这是因为( )。

A.注意具有集中性的特点

B.注意具有不稳定性的特点

C.新异的刺激更易引起人们的注意

D.刺激物的相对强度对注意产生影响

• 答案及解析：
• 1.【答案】C 【解析】本题考查耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律表明动机最佳水平与任务难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高;任务难度中等，最佳动机水平也适中;任务越困难，最佳动机水平越低。故本题选C。
• 2.【答案】A 【解析】本题考查想象的种类。根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和有意想象。其中，无意想象是指无预定目的、不由自主地产生的想象，如触景生情、浮想联翩，都属于无意想象。幻想属于有意想象。故本题选A。
• 3.【答案】B 【解析】本题考查学习策略。组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性。监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。小江对杂乱无章的数字进行了编码，使用的是精加工策略当中的记忆术。故本题选B。
• 4.【答案】C 【解析】本题考查遗忘的原因。干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。同化说认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。压抑说(动机说)认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。痕迹衰退说认为遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。题干中，“不想记得”“把痛苦的记忆排除在意识之外”符合压抑说(动机说)的观点。故本题选C。
• 5.【答案】D 【解析】本题考查无意注意的条件。相对强度能够引起无意注意。刺激物的相对强度是指，这个刺激物与其他刺激物的强度相比较而言。题干中的声音大小，是相对于周围环境而言的。很小的声音能够引起无意注意，说明了相对强度的作用。故本题选D。