1.关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是( )。

A.发展要先于教学，以更好的进行教学

B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平

C.教学要走在发展的前面，以更好的促进发展

D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平

2.“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明( )。

A.需要对能力有影响

B.动机对能力有影响

C.性格对能力有影响

D.气质对能力有影响

3.根据皮亚杰的理论，能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于( )。

A.前运算阶段

B.直观动作阶段

C.感知运动阶段

D.具体运算阶段

4.小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于( )。

A.双趋式冲突

B.双避式冲突

C.趋避式冲突

D.多重趋避冲突

5.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是( )。

A.平衡与守恒

B.刺激与反应

C.同化与顺应

D.尝试与顿悟

• 答案及解析：
• 1.【答案】A 【解析】本题考查最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，提出“教学应当走在发展的前面”最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平，A选项表述不正确，符合题意。BCD选项：均是关于“最近发展区”的正确理解。不符题意，故不选。故本题选A。
• 2.【答案】C 【解析】本题考查性格。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格由态度、意志、情绪、理智四方面特征构成。题干中“笨鸟先飞”“勤能补拙”强调勤奋的重要性，勤奋属于性格的态度特征，所以是性格对能力的影响。故本题选C。
• 3.【答案】D 【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。所以儿童能够(利用一定中介)解决“7×8=56”这个问题，结合选项，其处于具体运算阶段。A选项，前运算阶段(2—7岁)，这一阶段的特征有：自我中心性、思维不可逆、泛灵论等。此阶段儿童还不能解决“7×8=56”的问题，不符题意，故不选。BC选项：直观动作阶段即感知运动阶段(0—2岁)，这一阶段儿童只能利用动作、感知觉认识外界事物，还未出现真正的思维，不能解决运算问题，不符题意，故不选。故本题选D。
• 4.【答案】C 【解析】本题考查趋避式冲突。趋避式冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题干中小斌既想得高分，又不想努力，其中想要得高分是趋，不想努力学习是避，所以属于趋避式冲突。A选项，双趋式冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态，例如高中文理分科时，有的学生既想学文科也想学理科。不符题意，故不选。B选项，双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态，例如小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚。不符题意，故不选。D选项，多重趋避冲突指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突，例如大学生择业时多种选择的矛盾，是这类冲突的典型实例。不符题意，故不选。故本题选C。
• 5.【答案】C 【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。同化即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。顺应即改变原有图式，以适应环境。平衡过程是皮亚杰认知发展结构理论的核心之一。皮亚杰认为，个体的认知图式是通过同化和顺应而不断发展，以适应新的环境的。符合题意。A选项，守恒是认知发展阶段中具体运算阶段儿童的特征，平衡是一种状态而不是方式。不符题意，故不选。B选项，刺激与反应是联结学习理论的观点。不符题意，故不选。D选项，桑代克认为学习是盲目尝试错误的过程，顿悟是格式塔理论的观点。不符题意，故不选。故本题选C。