1.学生小黄在学习了“蝴蝶”“蜜蜂”“蜻蜓”等词后，再学习了“昆虫”一词，进而知道“蝴蝶”“蜜蜂”“蜻蜓”都属于“昆虫”这种学习过程属于（ ）。

A.上位学习

B.下位学习

C.派生类属学习

D.相关类属学习

2.语文课上，李老师让学生感悟“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操，这一课程主题设计符合（ ）的观点。

A.人本主义学习理论

B.结构主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.认知主义学习理论

3.小智认为我们都要遵守法律，不能做违法犯纪的事，因为如果人人都做违法的事情，社会会变得十分混乱。根据科尔伯格的道德认知发展水平，这属于（ ）。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.前惯例水平

D.一般水平

4.世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。这句格言是杨老师的信仰。她在教学过程中不唯分数论，而是相信每个学生都有自己的闪光点，并努力发掘学生的潜力，听取每一个学生的意见，促使每一个学生得到了良好的发展。杨老师用他的行动阐释着（ ）的含义。

A.潜心教书育人

B.传播优秀文化

C.加强安全防范

D.自觉爱国守法

5.要求小学三年级学生听报告、搞活动、开批判会违背了个体发展的（ ）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

• 答案及解析：
• 1.【答案】A 【解析】本题考查上位学习。上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。学生小黄在学习了“蝴蝶”“蜜蜂”“蜻蜓”等词后，再学习了“昆虫”一词，属于上位学习。故本题选A。
• 2.【答案】A 【解析】本题考查人本主义的观点。人本主义批评认知心理学虽然重视人类的认知结构，但却忽视了人类的情感、态度和价值观等对学习的影响。该流派探讨完整的人，强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向，即自我实现倾向。题干中，李老师强调情感的体验，体现了人本主义的观点。故本题选A。
• 3.【答案】B 【解析】本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。习俗水平是小学中年级以上出现的，一直到青年、成年。用习俗推理对行为进行道德判断时，他们会将这些行为与社会上的观点与期望相对照。这个水平包括两个阶段：寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。遵守法规取向阶段的个体认为评判一个行为是否道德最重要的是看该行为是否遵守法律和社会习俗，因为它们对于维持社会有效运转非常重要。根据题干的描述，小智属于习俗水平。故本题选B。
• 4.【答案】A 【解析】本题考查《新时代中小学教师职业行为十项准则》。《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定，潜心教书育人包括：落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。结合题干所述，杨老师的行动体现了潜心教书育人。A选项符合题干。B选项，传播优秀文化包括：带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。C选项，加强安全防范包括：增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范事故风险；不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。D选项，自觉爱国守法包括：忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。故本题选A。
• 5.【答案】B 【解析】本题考查身心发展规律。个体身心发展的阶段性规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，如果不顾学生的年龄特征和接受能力，让孩子同成年人一样听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。故本题选B。